TAREA BLOQUE V: ANEXO I-II PLAN DE FORMACIÓN

 

TAREA BLOQUE IV: INFOGRAFÍA

 

Tarea 3: Análisis DAFO

 

TAREA 3: Tarea Organigrama

 

Tarea 2. Plan de lectura.

SI NO LEO… ME ABURRO

 

INTRODUCCIÓN

La lectura ocupa un lugar privilegiado dentro del ámbito educativo, es una destreza básica e indispensable en el aprendizaje y desarrollo académico y personal del alumno. Todo ello, no solo porque promueve la autonomía cognitiva, sino también porque le prepara para aprender por sí́ mismo durante toda su vida. De ahí́, que la normativa educativa vigente le otorgue un papel clave en todo el proceso educativo. 

 

NORMATIVA

A modo de ejemplo, nuestro Decreto 38/2022, le da tal importancia, que establece el hábito lector como un objetivo de la etapa, y la comprensión lectora, como un contenido de carácter transversal que debe trabajarse desde todas las áreas. Además, fija un tiempo no inferior a 30 minutos diarios desde el área de Lengua Castellana y Literatura, para fomentar el hábito y la adquisición de estrategias lecto- escritoras, establecidas en el Plan de Lectura del Centro. 

Por todo ello, en nuestra Comunidad, el desarrollo del Fomento de la Lectura en las escuelas viene regulado por un Plan recogido en la ORDEN EDU/747/2014, mínimamente modificada por la ORDEN EDU/351/2016, y facilitado mediante la página web de la Consejería de Educación dedicada al Plan de Lectura.

De esta forma, con este plan se pretende lograr que el alumno sea un lector activo y eficaz de los textos habituales en su etapa. ¿Qué mayor alegría que tener alumnos que lean para aprender, para disfrutar, para reflexionar, para expresarse mejor, etc...? Además, desarrollar el hábito lector también ayuda a desarrollar competencias como la de Comunicación Lingüística, la competencia para aprender a aprender y la competencia digital. 

 

JUSTIFICACIÓN Y ÁREAS DE MEJORA ELEGIDAS

 

Ahora bien, nuestro desafío como maestros no es solo que los alumnos adquieran tanto la destreza como el hábito lector, si no como Juan Mata enfatiza, nuestro mayor desafío es conseguir “que nuestros alumnos consideren la lectura una práctica feliz, trascendente y deseable”. 

Para conseguirlo, y tras un análisis de los hábitos lectores y el uso de la biblioteca tanto de aula como de centro, se ha constatado que desde el centro no se promueve el hábito lector más allá́ de las lecturas obligatorias incluidas en los libros de texto. Tristemente, no se están llevando a cabo actividades de fomento de la lectura desde las distintas áreas, tampoco se está fomentando la participación de las familias. 

Es por ello, que desde la dirección del centro se ha propuesto el uso de técnicas y estrategias adecuadas en ciertas áreas de mejora que permitan conseguir el desafío anteriormente mencionado de Juan Mata. 

 

¿Qué áreas de mejora pueden ser susceptibles de trabajo? Pues aquellas que se van a trabajar y con las que se pretende adecuar el Plan de Lectura. 

• Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de práctica feliz, trascendente y deseable. 
• Hacer de la biblioteca del centro un lugar físico de disfrute, estableciendo un tiempo semanal para su uso dentro del horario lectivo. 
• Empleo de las TIC para estimular la lectura. 

·      Nutrir la biblioteca de aula con ejemplares adecuados y estimulantes prestados por las familias.

• Creación de pequeños rincones de lectura en distintas dependencias del centro. 
• Fomentar la participación e implicación de las familias. 

 

CRONOGRAMA DE ACTUACIONES E ÍNDICE DEL PLAN

A continuación, se  muestra el cronograma con las actividades del primer trimestre, una vez evaluadas, aquellas que hayan sido muy positivas podrán prolongarse a lo largo de todo el curso. 

- Una vez al mes se leerá un cuento adaptado a cada nivel en la plataforma LeoCyl. 

- Cada tres semanas se llevará a cabo una ronda de libros, donde cada tutor  facilitará el acceso a sus alumnos de una serie de títulos de libros elegidos para su lectura. 

- El tercer martes de cada mes, se hará la actividad “Me encantó y te encantará”, en la que un familiar vendrá a leer una porción del libro que más le gustó de pequeño y explicar por qué es su libro favorito.

- El primer lunes de cada mes se hará un libro–fórum, donde tras leer un libro común, posteriormente se juntarán para comentarlo. 

- Al comienzo de Unidad, cada tutoría leerá un cuento breve adecuado a su edad, siguiendo la estrategia lectura compartida, una actividad cooperativa que puede desarrollarse en grupos de 4. Uno de los integrantes lee un párrafo en alto, el segundo participante explica lo leído, y los otros dos que conforman el grupo deberán estar atentos para apuntar al segundo participante aquellas cosas que se le haya olvidado explicar. En la medida que leen párrafos van variando en sus roles. 

-  Al finalizar el trimestre, se leerá un cuento en secreto, de manera individual, y luego, dando pistas, el resto de los alumnos deben acertar qué cuento ha leído. 

 

Además de estas técnicas y estrategias que no implican leer pero que fomentan la lectura, los viernes se llevarán a cabo estas actividades: 

-       Primer viernes de mes: Elaborar un cuento a partir de imágenes, viñetas o dibujos. 

-       Segundo viernes de mes: Binomio-fantástico: Elaboración de un cuento a partir de dos palabras al azar que actúen como personajes. 

-       Tercer viernes de mes: Taller de decoración: Elaborar carteles, adecentar y organizar la biblioteca de Centro. 

 

El índice del Plan será el siguiente:

1.     Introducción y justificación del Plan.

2.     Análisis de las necesidades de los alumnos y el propio centro.

3.     Objetivos del Plan lector.

4.     Actividades 

5.     Recursos 

6.     Colaboración familias-centro educativo 

7.     Seguimiento y evaluación. 

 

EQUIPOS RESPONSABLES Y RECURSOS PARA CADA ACCIÓN

Actividad	Responsables	Recursos
Leocyl	Tutores y coordinador TIC	Biblioteca y mini portátiles
Ronda de libros	Tutores	Aula ordinaria
Me encantó y te encantará	Tutores y familiares	Biblioteca y aula ordinaria
Libro-Fórum.	Tutores y familias	Biblioteca y aula ordinaria
Lectura Compartida	Tutores	Aula ordinaria
Cuentos en secreto	Tutores	Aula ordinaria
Elaborar un cuento	Tutores	Aula ordinaria
Binomio Fantástico	Tutores	Aula ordinaria
Taller decoración	Tutores y familias	Biblioteca y aula ordinaria

 

EVALUACIÓN 

La evaluación se llevará a cabo en los siguientes términos:

- La Comisión del Proyecto de Fomento de la Lectura en sus reuniones evaluarán cada una de las actividades programadas, de modo especial, al final de cada trimestre. 

- En las Reuniones de Ciclo, se tomará nota de las aportaciones y apreciaciones de cómo están funcionando las actividades y cómo pueden ir mejorando. 

- En las tutorías de cada grupo clase se recogerán las aportaciones verbales y sugerencias del alumnado. 

- En los Órganos Colegiados del Centro las valoraciones finales serán incluidas en la Memoria de Fin de Curso. 

- La evaluación final reflejará el grado de consecución de los objetivos propuestos, las competencias desarrolladas, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan, el aprovechamiento de la biblioteca, las principales estrategias utilizadas, así́ como la forma de llevarse a cabo el seguimiento del plan. Además, se hará especial hincapié en la consideración de la lectura como una práctica feliz, trascendente y deseable.  

TAREA 1 SOLICITUD PERMISO ASISTIR FUNERAL FAMILIAR TERCER GRADO

 

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¡Bienvenido a mi blog!

Gracias al curso "Desarrollo de la función directiva" he creado este blog que trata de contar, de mostrar evidencias de lo que estoy aprendiendo. Sinceramente, no sé qué tal va a ser, cuán práctico va a ser, pero... lo que si estoy seguro, es que le voy a poner ganas y empeño para poder sacar lo máximo a este curso y como mínimo, ser mejor docente que cuando lo empecé.

Quizás te preguntes qué me ha llevado a realizar este curso, y la verdad, no sabría muy bien cuál ha sido el principal motivo para hacerlo, aunque he de reconocer que la labor directiva de un colegio me gusta porque creo en la mejora del sistema educativo, empezando, como no, desde el colegio.

Además, yo creo en una educación abierta, familiar, como la que recibí en mi primer cole, donde los contenidos se aprendían tanto dentro del aula como fuera, en el patio, en el parque, en las excursiones... donde los maestros formaban casi parte de tu familia y cuando asistir a clase se convertía en una diversión y no una obligación. 

Nunca he sido parte de un equipo directivo y no sé si lo llegaré a ser, pero espero y deseo que este curso, aunque sea en una mínima parte, me ayude a preparar la maleta con los objetos necesarios.

¿Me acompañas en este viaje?